规则破碎机或创意天才?才华横溢的(可怕的)艺术学生

有一个图像让一组刚刚完成艺术课的群体的虚拟轮。在照片中,每个学生都自豪地显示一幅画描绘了从电影中描绘了雪人奥拉姆的形象冻结。除了前排的一个小男孩,每个学生都来了。他的画布上没有奥拉夫,而是一片泥泞的灰色。下面的标题写着:“搞定!”

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当然,这个图像意味着幽默。作为艺术教师,我们可以联系。大多数人,如果不是全部,我们都有与只想做自己的事物的学生都有经验。有时,这些学生不遵循课程,因为它们没有达到与同龄人相同的技能水平。其他时候,您可能完全有能力(甚至非常有才华)的学生,可选择不遵循。他们绝对可以做任务......他们只是没有

那么,我们与学生做什么,谁是一个美妙的艺术家,而是一个可怕的学生?

可怕的定义

“可怕”有不同的程度。也许最常见的“糟糕”类型是学生倾听并注意老师的指导,但却为了满足自己的需求而改变项目的规则。在这种情况下,老师的反应可以从轻微生气到完全生气,这取决于学生偏离了多远。在“可怕”的另一端,是那些断然拒绝听从任何指示的学生。即使这类学生偶尔会注意听,他们也从不听课。相反,他们创造自己的东西,只是碰巧看起来很神奇。

通过分级反应

对才华横溢,但可怕的学生是一个明显的反应,学生在惩罚他们期间分级过程。很明显,如果学生不按要求去做,他们的叛逆应该反映在他们的成绩上。因此,学生不应该因为不听课而受到奖励。然而,给一个有天赋的学生打低分是一个困难的个人决定。特别是如果学生完成了出色的工作,尽管不是分配的工作。此外,如果降低分数的目的是纠正行为,那么它产生效果的可能性就很小。这类学生可能不会动机通过分级做法。

争取差异,鼓励差异

对于尹和杨的看起来,这些对立面将永远不会达到平衡。战斗差异就像在沙子中画出众所周知的线一样。您的作业是有目的的,只是因为学生可以像其他一样绘制,并不意味着他或她不必遵循项目的准则。但是,即使有可能在将学生转向提交的后果,所产生的艺术品可能不会达到您的期望或学生的能力水平。像分级一样,争夺差异可能最初似乎是一个胜利,但会导致整体净损失。

如果战斗差异是一场战斗,鼓励差异会觉得要投降。什么时候留给自己的设备,这些学生产生了惊人的结果。通过鼓励他们继续与自己的计划进行,他们将继续制作伟大的艺术。但是,我们教授的是我们所教学的伟大艺术?不应该先学生为“学生”,包括学会遵循指示?然后,遵循以下说明的说明不是学习。这是合规性。我们必须考虑我们的推理,如果没有鼓励学生对自己的艺术工作,基于对与教育目标相反的一定程度的控制。

检查你的目标

在诉诸任何上述反应之前,它可能会审视我们的目标。有才华横溢,可怕的学生虽然似乎在他或她自己的方向上练习课程,但实际上可能会达到我们的目标。不一定是在日常项目中建立的微观目标,而是我们希望我们的学生随着班级而实现的总体目标。我们可能会意识到,即使在我们的学生击中我们的目标的单数项目中似乎看起来似乎很明显,我们可能会在课程结束时看看他或她的工作组合并宣布“钉牢!”。

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在与才华横溢但糟糕透顶的学生打交道时,你经历过哪些反应?

您如何在您的课程中处理这些情况?



伊恩金沙

贡献者

本文是由前AOE作家和选择的艺术教育专家,Ian Sands撰写的。

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